教诲的意思
教育的意义遵从于教育者的理念和情怀，原始教育只是技能或本能模仿，是生存教育。在原始信仰产生后，劳动技能的教育之余，人类有了触及灵魂的生活，天地和祖先成为具有意志力的形象，从此开始唯灵生活及其教育，小孩子被告知彼岸世界的存在及其监视，此乃神道设教的滥觞。信仰敬畏基础上产生礼制道德，促成儒家思想，从而增加了教育内容，这也是充实或奠定人生意义的路径，人类学会吃饭的工具，也在学习生命的意义和格局，教育也有了分工，技能教育依然延续，道德和唯灵教育也逐渐职业化，后来道术教育完美结合，成为中国教育的基本生态。
教育者要传道授业解惑，在古人看来，道是生命的支撑，无道则无灵魂，肉体的生存是本能生存，是没有意义的，教育要赋予肉体生命以意义，文明与否，要看意义，意义的内容很多，诸子百家都有建构，儒道两家搭建了意义的高塔，数千年延续，虽然屡遭破坏，但依然顽强。现代社会竞争激烈，机械化和智能化取代了很多工种，闲暇的待业和失业者越来越多，人类为求生存而奔波，孩子为了不被淘汰而被三更灯火五更鸡叫醒读书，家长为了孩子更是起早贪黑，18岁以后的就业紧迫感慢慢逼近，在这种环境中来思考教育的意义，很容易走偏，实际上也已经偏了，信仰危机，道德打捞，心灵空虚等问题，都在告诫当下的人们，倘若没有意义的注入，过于偏向技能训练的教育最终会导致意义的枯竭和灵魂的干瘪，不能不警惕啊。

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